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从森林研学看自然教育

——全国三亿青少年自然教育导师培训之感

森林研学给了青少年一个机会，从虚拟的世界走出来，与自然相接，从传统的教室和考试中走出来，培养青少年对世界的真实兴趣和行动力。

——《人与自然的关系：森林研学的教育内涵》

在自己以往的了解中，更多接触的是自然体验引导师这一角色的相关工作，而对于从整个场地（营地）方角度甚至覆盖到森林研学全过程所知较少。这次的培训从新的视角、新的维度给我们带来了一场专业丰富有趣的体验之旅。

初识森林研学

森林研学是自然教育中非常重要的一环，其目标是让孩子树立敬畏自然、保护自然的意识，学会科学保护自然的方法。但在森林研学探究过程中，还需要去提升孩子的认知水平、自主探究能力。森林研学最大的价值就是提供真实场景并带给人真实体验。它让孩子置身于森林研学场地，亲身去接触自然，感受自然环境中蕴含的知识并通过具体的实践将其消化吸收。这些具体的知识载体可以是一棵大树、一头麋鹿、一头羚牛……

森林研学场地就是森林研学的舞台，它的物理空间规划、人力资源规划、内容规划决定了承接研学的规模与研学的质量。而整个森林研学的项目不仅仅包括具体的知识载体，还涵盖了更多其他的方面，如场地方、执行方、内容设计方、学校/机构、市场/销售/对接方以及其他社会资源，保险、交通提供方、餐饮等。

聚焦研学设计

自然教育行业不缺丰富的教育形式，缺乏的是教育形式里科学的内容支持。而以在地自然文化为核心的体验式活动会极大地吸引学生激发兴趣，将知识体系化、深入化的让学生从行动、感受和思考三个方面吸收。

（生态实验室设计）

森林研学核心课程的设计聚焦在生态实验室、自然教育游戏以及自然戏剧三个方面。生态实验室是基于本土化与自然科学知识，采取简单、科学、经济的方式将知识与学生相连接，通过具体的实验操作让其更加深刻地理解。对于自然教育游戏而言涉及到三个维度：感官类、知识类和真实事件与真实场景类。但无论是哪种形式，都是以知识为依托，以本土知识、在地真实事件为依托，设计合理的课程促进从知识到体验的全过程。而自然戏剧作为一种特殊的游戏方式，通过戏剧表演的方式，让学生参与到剧本的演绎当中，既有趣味性，也有利于发挥其创造性，在演绎的过程中激发学生的灵感，促进戏剧的表达，提升学生对知识的把握。

创设自然场景

自然教育场景这里更多的是谈到室外场景，是从较为宏观的角度去策划在地资源，将一些能够嵌含知识的载体通过多样化的形式进行展示。优秀的自然教育空间可以提供更多的课程、活动的可能性，减少活动、课程执行的50%的工作量。而这一切这对场地方的建设有极高的要求，其建设可以从视觉、听觉、触觉、空间体验多个方面进行考量，依据自身资源的特性来设计与主题相关的基础设施和空间规划，将内容和形式很好地融合在一起。此外，专业的讲解也是必不可少的，优秀的讲解能够更好地让学生去了解场地所依托的本土资源，以故事的形式或有趣的载体进行呈现加深理解并留有深刻记忆。

这就要求我们的场地方既要专注于宏观方面的场地规划设计，去梳理利用自身独特的在地资源，又要聚焦微观的内容呈现策划，以点带面，以线联动将各个知识载体和本土资源有效的融合，激发教育场景化体验的最大效果，促进学生们在场地实践过程中获得更加真实、更高质量的体验，提升他们敬畏自然、保护自然的意识，提升其认知水平、自主探究的能力。

结  语

研林之体验，学绿之理念，践保护之责。为了更好地践行习近平生态文明思想，把生态文明教育融入育人的全过程，开展森林研学，将自然教育和生态安全有机的进行结合，在自然环境中开展丰富多样的自然教育活动，能够更好地引导学生去亲近自然、保护自然，在其心中深植生态文明思想种子，自觉践行绿色行动，也有助于促进自然教育的高质量开展。（文、图/王娜）